朗诵，指大声朗读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的响亮有力；诵，即背诵。朗诵，就是用响亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，读者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。 “朗诵”只适合一部分需要大声诵读的文学作品，如表达自豪感、热爱、赞颂、激愤等较为激烈、有力量感的文学作品，该主题之外的、不需要大声表达的文本作品则不适合用朗诵的方式来表现。 我们一般所说的朗诵是对诵读概念的通俗叫法。
本文要讲述的内容重在诵读。
“现代诵读艺术”简称为“诵读”，作为有声语言艺术样式和理论体系，具有现代性、包容性、科学性。它可以展示所有文本类型的有声语言艺术表达需求，坚持以文为本、走心至上，把文本用声音的方式有技巧、艺术、走心地表达出来，重在还原作品的意境。“诵读”既可高声诵读，亦可中等音量诵读，也可轻声细语、娓娓道来。因此，现代诵读艺术包括朗诵艺术，既可在舞台上诵读，也可以在生活场景中诵读。 朗诵的魅力
开启声音的魔法世界。你是否曾被一段深情的朗诵打动，仿佛走进了一个全新的世界？朗诵，远不止是简单的念字，它是用声音作画，用情感谱曲，将文字背后的故事与情感鲜活地呈现。当朗诵者开口，那些沉睡在书页间的文字瞬间被赋予生命，或激昂，或低吟，或欢快，或悲伤，每一种情绪都直击人心。
从古老的诗词歌赋，到现代的散文小说，朗诵是文化传承的鲜活载体 。它让千年前古人的智慧与情感，跨越时空，在我们耳畔回响；也让当代人的思想与感悟，以更具感染力的方式传播。在朗诵中，我们能感受李白 “天生我材必有用，千金散尽还复来” 的豪迈，也能体会朱自清《背影》里那份深沉内敛的父爱 。它是连接过去、现在与未来的桥梁，让文化的火种代代相传。
【朗诵】将进酒（2015中秋晚会现场） (口白) , 张译
1. 语言能力：培养正确发音、流利朗读、把握节奏和语调的能力。
2. 文学素养：通过诵读理解文本内涵，体会情感和意境。
3. 文化传承：经典诗文背诵，积累文化底蕴。
4. 自信心培养：通过公开诵读增强表达自信。
教学内容
1. 基础训练
语音规范：纠正字音（如普通话平翘舌、多音字）、吐字清晰。
技巧训练：
停连：根据语义和语法合理停顿（如《春》/”小草/偷偷地从土里钻出来”）。
重音：强调关键词（如《将进酒》/”天生我材/必有用”）。
节奏：快慢结合（如激昂段落加速，抒情部分放缓）。
语调：根据情感变化升降（如疑问句上扬，感叹句下沉）。
2. 文本类型与诵读策略
古诗词：注重平仄、押韵和意境（如《静夜思》的悠长语调）。
现代散文：突出画面感和情感层次（如《荷塘月色》的轻柔舒缓）。
议论文/演讲词：强调逻辑重音和气势（如《少年中国说》的铿锵有力）。
对话类文本：分角色朗读，模拟人物语气（如《雷雨》台词）。
3. 情感表达训练
情境还原：通过背景介绍（如《满江红》的创作背景）帮助学生代入情感。
肢体语言：配合手势、表情增强感染力（如朗诵《黄河颂》时昂首挺胸）。
4. 经典背诵与积累
推荐篇目（如《唐诗三百首》，《论语》《赤壁赋》）。
记忆方法：理解记忆、分段背诵、联想画面等。
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基础入门
1，发声训练：让声音更有质感
呼吸是发声的动力源泉，掌握正确的呼吸方法至关重要。胸腹联合呼吸法，能让我们获得更充足、稳定的气息。吸气时，小腹向内收缩，如同准备发力一般，同时大腹、胸、腰部向外扩展，仿佛要将整个身体撑满，感受腰带渐紧，前腹和后腰向四周撑开的力量，用鼻子快速、安静且深入地吸气；呼气时，小腹持续保持收缩状态，不可松懈，让胸、腹部协同控制，将肺部储存的气息缓缓、均匀地吐出，呼气要用嘴，做到匀、缓、稳 。吹蜡烛，模拟吹灭生日蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽量让时间长一点，达到 25 – 30 秒为合格，这些都是练习呼吸的好方法。
发声位置也会极大地影响音色。试着寻找自己感觉最舒适的 “中音区”，这通常是常态下的发声位置。发声时，后口腔打开，气息下沉，含半口气，软腭挺起，试着发 “啊” 字，不断练习，掌握好口腔的开合与软腭的运用 。比如在朗诵前，可以先通过发 “嘶” 音，感受气息从声带均匀流出，找到气息与发声的平衡点，让声音更稳定、扎实。
共鸣能让声音更饱满、立体。口腔共鸣可通过提颧肌、打开牙关、挺起软腭等方式实现，让声音集中在口腔前部，如朗读 “八百标兵奔北坡”，感受口腔的振动；鼻腔共鸣则在发 “m”“n” 等音时较为明显，像 “妈妈”“奶奶”，通过控制鼻腔的开合，让声音带有适当的鼻腔共鸣，增添柔和感；胸腔共鸣能让声音更厚重、深沉，发声时把手放在胸部，感受胸部的震动，读一些气势磅礴的诗句，如 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，体会胸腔共鸣带来的雄浑之感。
2，正音练习：告别 “塑料普通话”
普通话发音是朗诵的基础，要纠正发音，首先得攻克易错字音。比如平翘舌音，“z、c、s” 和 “zh、ch、sh” 的发音常常混淆。发平舌音时，舌尖向前伸，抵住上门牙背后，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；发翘舌音时，舌尖翘起抵住硬颚最前端，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出 。可以通过练习绕口令 “四是四，十是十，十四是十四，四十是四十” 来强化区分。
声调的把握也十分关键。普通话有四个声调，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。像 “千锤百炼”，“千” 是一声，发音平稳；“锤” 是二声，声音上扬；“百” 是三声，先降后升；“炼” 是四声，声音下降。很多人在发三声时容易不到位，要特别注意这个声调的曲折变化 。平时可以多朗读一些包含不同声调的词语和句子，如 “山河美丽”“花红柳绿”，感受声调的起伏。
濮存昕朗诵李清照《声声慢》韵味十足
朗读者为了清楚准确地表达作品的中心思想和更好地实现朗读目的，往往在文字中做些标记，以提醒自己注意。我们把这些标记称做“朗读符号”。
常用的五种朗读符号：
1， ˇ ──停顿号。不论有无标点符号均可用，停顿的时间稍稍加长。如用于有标点符号的地方，表示停顿时间再长些。例如：
王大娘听到声音，十分高兴，赶忙走了出来。她看到儿子有些奇怪，就对他说：“这是粮店的刘同志。”
“她看到儿子有些奇怪”一句，依据语境，是“儿子”奇怪，应该在“看到”后面标一停顿符号，就是“她看到∧儿子有些奇怪”。如果不标朗读停顿号，很容易在“儿子”后面停顿，就成了“王大娘”奇怪了，显然是不对的。
2、──间歇号。不论有无标点符号处，都可使用。用于无标点符号处，表示间歇时间较长；用于有标点符号处，表示间歇时间更长些。
例如《 井冈翠竹 》中的两句话：
井冈山∧五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
在“井冈山”后略略一顿，目的是把人们带进作者所描绘的五百里林海之中；“最使人难忘的”后面作一较长时间的顿歇，“ 毛竹 ”两字用深沉、回味、抒情的语气送出，表达出对井冈山翠竹的深厚眷恋之情，用回味性停顿的方法，把听者带入过去，使其在停顿中受到感染。
3、⌒── 连接号 。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。例如：
“……人群里，年长的是大娘，⌒大爷，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是亲人。又仿佛队伍同时是群众，⌒群众又同时是队伍，根本分不清……”（《歌声》）
这一段文字的字里行间，闪现着作者和乡亲们兴奋、激动之情，洋溢着亲切、感人的场面。朗读时，语速较快，衔接较紧，须做些连接处理。
4、── ──词组号。把需连起来读的词或词组连在一起，避免破坏语意。例如：
中华人民共和国外交部 新闻司发布公告。
依据语意，“中华人民共和国外交部新闻司”是一个词组，如果读成“中华人民共和国外交部新闻司……”，就会 支离破碎 ，语音含混不清
5、···和──重音号。···为主要重音，为次要重音。例如：
桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊……
“奇”“秀”“险”，是桂林山的特点，也是表现主题思想的重要词语。因此，这三个作为句子谓语的形容词，应并列为主要重音，“山”是次要重音。
朗读符号仅仅是朗读时的辅助手段，企图完全依赖于朗读符号去完成文章主题思想的表达和实现朗读目的，是做不到的。
普通话的运用
技巧之一：停顿
1，什么是停顿？
停顿是指朗读过程中声音的断和连。无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。
2，停顿与标点符号的关系
（1）一致关系时。书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。点号表示的停顿，可以分为四级：顿号、逗号、冒号、分号、句号、问号、感叹号
一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。
如：即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：///人们首先必须吃、喝、住、穿，/然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。
（2）不一致关系有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。
3，各种不同性质的停顿
（1）顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。
（2）显示层次的停顿。 文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来。
（3）体现呼应的停顿。 文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往容易忽略。
（4）指向强调的停顿 为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。
（5）表达音节的停顿朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。如： 1．白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式） 2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（二二三式）
（6）区别语意的停顿书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构。如：A、改正/错误的意见（动宾短语） B、改正错误的/意见（偏正短语）
（7）避免误读的停顿朗读中，停顿还有一种区别意义的作用。 魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者/不生，即使厌见者/不见，为人为已，也还都不错。
技巧之二：语速
1，什么是语速？ 语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
2，决定语速不同的各种因素
（1）不同的场面，急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。
（2）不同的心情，紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。
（3）不同的谈话方式，辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。
（4）不同的叙述方式，作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。
（5）不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
3，朗读速度的转换朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。
朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
普通话朗读技巧之三：重音
1，在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。如：（师读，生分析） A、我请你跳舞 （请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞 （不请别人） D、我请你跳舞 （不是请你唱歌）
2，确定重音的依据
(1)依据结构。一般地，需要重读的有短句中的谓语、宾语、定语、状语、补语、有些代词。这类重音叫做语法重音或意群重意音。这类重音在朗读时不必过分强调，只要比其他音节读得重些就可以了。
(2)依据语意和感情。有些句子要把它放到特定的语言环境中加以考察，才能确定其重音，通常把这类重音叫做逻辑重音（强调重音）和感情重音。当逻辑重音（感情重音）和语法重音不一致时，后者必须服从前者。 此乃确定重音之依据。
3，各种类型的重音
(1)突出语意区别的重音 这类重音意在显示语意中的某些差异，这些差异往往是句意的重心所在，必须加以强调。其中有并列性的重音 、对比性重音 排比性的重音。
(2)突出句子关系的重音这类重音意在表现句子（特别是复句）中的各种不同的语法关系，以此来强调句子是某种内在的逻辑关系。其中有转折性的重音和呼应性的重音。
(3)突出修辞色彩的重音这类重音意在鲜明体现句子中某些修辞现象，这些不同的修辞色彩的语言表现力最强的地方，最能体现文章的旨意。其中有：词语的锤炼、比喻、夸张、借代、双关、反语、联珠和反复。
徐志摩《再别康桥》，雅坤老师朗诵
技巧应用
一，停顿的运用
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
1、生理停顿
生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；
2、语法停顿
语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
3、强调停顿
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。
二，重音的运用
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。
1、语法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
①一般短句子里的谓语部分常重读；
②动词或形容词前的状语常重读；
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；
④名词前的定语常重读；
⑤有些代词也常重读；如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！ 快把那炉火烧得通红。 语法重音的强度并不十分强，读得比较重一些罢了。
2、强调重音
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音。在什么地方该用强调重音是受说话的环境、内容和感情支配的。强调重音的音量大于语法重音的音量。从出现的位置看：强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。
三，语速的控制
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
如（雷雨）：鲁：我前几天还见着她！（中速） 周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张） 鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探） 周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）
四，句调的把握
在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的四声。而句调我们则称为语调，是指语句的变化。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：疑问调、感叹调、平调、曲调。
1、疑问调，一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
2、感叹调，一般用于感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
3、平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示平淡等感情。
4、曲调。全句语调变化，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。
朗诵技巧——语调的学习
朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
1，选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
2，把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：
（1）正确、深入的理解
首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣、望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。
（2）深刻，细致的感受
朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
（3）丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。
《声音的暖流》朗诵教学课程上新！展开想象力的翅膀！ 1，肢体语言
肢体语言是朗诵的重要组成部分，它能让朗诵更加生动、立体。在朗诵时，一个简单的手势就能强化情感表达。比如，当朗诵到 “我向着太阳，张开双臂”，可以张开双臂，掌心向上，仿佛真的在拥抱太阳，让观众更直观地感受到那种对光明的向往 。
在表达强烈的情感时，如愤怒、激动，手臂可以有力地挥动，增强气势；而在表达温柔、细腻的情感时，动作则要轻柔、舒缓，像轻抚一般 。比如在朗诵 “她轻轻地走来，像微风拂过”，手部动作要轻盈、缓慢，展现出微风般的轻柔。
表情管理也不容忽视，它是内心情绪的外在体现。朗诵欢快的内容时，要眉开眼笑，嘴角上扬，展现出喜悦的心情；朗诵悲伤的内容，眉头紧皱，眼神哀伤，让观众能真切感受到那份悲痛 。就像朗诵 “亲人的离去，让我的世界陷入黑暗”，面部表情要充满哀伤与痛苦，让观众感同身受。
眼神的运用也至关重要，它能与观众建立起情感连接。在朗诵过程中，不要一直盯着地面或天花板，而是要与观众进行眼神交流，让他们感受到你的真诚与专注 。可以在不同的位置选取几位观众，轮流与他们对视，传递情感，也能让整个会场的观众都有参与感。
2，舞台礼仪
舞台礼仪体现着朗诵者的专业素养和对观众的尊重。上台时，步伐要稳健、自信，不要慌张、匆忙 。可以先在舞台一侧站定，调整好呼吸和状态，然后以适中的速度走向舞台中央，每一步都要坚定有力，展现出良好的精神风貌。
站定后，先向观众鞠躬致意，再开始朗诵。鞠躬的角度一般在 15 – 30 度之间，不要过于夸张，也不要敷衍了事 。在朗诵过程中，要保持良好的站姿，挺胸抬头，双脚微微分开，与肩同宽，身体重心平稳，不要随意晃动或倾斜 。
朗诵结束后，同样要向观众鞠躬致谢，表达对观众聆听的感谢 。下台时，不要立刻转身就走，而是要先后退一步，再转身，以优雅的姿态离开舞台 。在与观众互动时，要热情、真诚，回答问题时要礼貌、谦逊 。比如，观众提问后，可以说 “非常感谢您的问题，我的理解是……”，展现出良好的沟通能力和修养。
诵读的应用
1，语文诵读
诵读内容涵盖广泛。古诗词是重点之一，像《琵琶行》《赤壁赋》等，通过诵读体会诗词的意境与情感。文言文也是重要部分，从简单的《童趣》到复杂的《出师表》，能在诵读中掌握古代汉语的语法、词汇和表达方式。现代文诵读同样不容忽视，散文如朱自清的《春》、诗歌如舒婷的《致橡树》，让我们感受现代文学的魅力与情感。
2，外语诵读
外语诵读内容包括词汇、短语、句子和篇章。词汇方面，通过诵读掌握正确发音与拼写，如英语单词 “appreciate”“environment” 等。短语如 “look forward to”“in favor of” 等，强化记忆与运用。句子则注重语法结构和语言表达，如英语的定语从句、宾语从句等句式。篇章涵盖故事、对话、文章等，如英语教材中的经典故事 “The Tortoise and the Hare”，以及阅读文章，提升语感与语言综合运用能力。
[英文诗朗诵] 未选择的路(美音)
3，国学经典诵读
以国学经典为主要内容，如《论语》《孟子》《大学》《中庸》等儒家经典，为人处世的道理与道德准则。《三字经》 《弟子规》等启蒙读物，以三字一句、朗朗上口的形式，传授基本的文化常识和生活规范。还有《诗经》 《楚辞》等文学经典，让学生领略古代文学的魅力。
4，宗教经典诵读（以《古兰经》诵读为例）
《古兰经》诵读学习包括对经文的准确发音、韵律把握以及对其含义的正确理解。涉及众多诵读规则，如字母的发音部位（Makhraj Letter Hijaiyah）、Qalqalah 的规定、Nun 和 Mim 的重读（Tasydid）、Lam 字母的规则、Sukun 的规则、Ikhfa 和 Izhhar 的规则、Ra 字母的规则、Mad 的规定、Alif 和 Lam 的不同属性（Syamsiyah 和 Qamariyah）、Waqaf 的规定以及 Sajadah 经文的规则等。 华严颂集体诵读 徐涛
著名朗诵家米欧鸥朗诵《蜀道难》
